本文转自：中国教育报
王海兴
近几年，人工智能（AI）的迅猛发展对教育提出了新挑战，应对变化的最好方式便是自己随之变化。进入2026年，在从教10余年的基础上，我制订了新年AI学习提升计划。
一方面，我要持续探索AI的教育、教学适用场域。刚接触AI时，我仅将其视为“高级PPT制作器”或“作业批改加速器”，后来意识到，其真正价值在于帮助自己“延伸认知”，让其成为自己的“创造伙伴”。比如，讲授《皇帝的新装》时，教师可以让它梳理类似主题故事的文本，然后对这些文本进行筛选组合，让学生进行比较阅读，从而体会安徒生巧妙的情节构思和联想、想象能力。在写作教学、整本书阅读、跨学科探究中，场域就更多元了，我计划推动AI的角色从“辅助”转向“增强”。
另一方面，我要利用AI对自己的思维模式、知识体系进行一定程度的重构。以语文教学中常见的古诗词默写、字词记忆为例，教师批改试卷效率低，我尝试将全班学生的试卷录入AI工具，梳理出全班及每名学生错误最集中的字词句，并据此生产个性化训练题。在阅读技能、写作能力培养方面，同样可以借助AI技术，为学生提供更加个性化、有针对性的学习内容、路径和评价方式。
当今时代，能否提出有价值的问题、规划研究路径，并持续迭代优化成果，显得尤为重要。这就要求教育者不仅要传授知识，更要引导学生学会思考、善于提问，并有效运用技术工具。科技高速发展的时代，AI还会影响人类的思维方式、人际交往能力、价值判断等，作为教师，我们要研究如何成为学生数字素养的引导者。为此，2026年我计划开展“与AI对话”系列辩论会，探讨“如何赋予技术以温情”等时代命题，在技术浪潮中守护人文精神的灯塔。
要研究的东西自然远不止这些，我们能做的是在深厚的经验地基上建造新的智慧宫殿。只要我们以开放而不盲从、批判而不保守的态度拥抱变革，AI技术就能成为飞越传统教学壁垒的翅膀。
（作者系北京景山学校特级教师，东城区王海兴名师工作室主持人）
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