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“三二一”课堂教学模式

[日期:2017-05-15]
来源:馆长办  笔者:馆长办
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新课改的意见是将学生置于课堂学习之主干,让学生成为课堂的所有者。学员的课堂参与情况是体现学生主体性的首要指标。该校以“基于学科核心素养的题材驱动”为切入点,穿过激疑、解疑、诠释的教学过程,让学生深度参与课堂学习,因此实现课堂教学模式的统筹兼顾改革。

(一)题材驱动的方针

课堂教学应该围绕问题开展,让学生站在课堂中心,穿过提出问题、研讨问题、解决问题的流程,成功课堂目标、陶铸为主素养。“基于学科核心素养的题材驱动策略成功之第一在于学科素养的鉴别和确认、学员深度参与方式的研讨与选择以及课堂教学流程的统筹与执行。近来,该校深入推行新课程改革,大力推进教学工作之“十大变化”,再接再厉贯彻“减负增效”新举措,确立了“向课堂要效益,以质促发展”的教学目标,办学品质不断晋升。所有教学人员题材驱动,让学引思”的教学政策为指导,奋勇探求提高普通高中课堂教学效率的新路线艰苦奋斗增强学生学习之再接再厉、竞争性、探索性逐步形成了以“三地二主一中心”为内涵、简称“三二一”分立式的课堂教学新模式

(二)“三二一”分立式

“三二一”课堂教学模式“三地”是指:重大地明确任务自主学,其次地消灭困难互动学,先后三步提升能力反思学。“二主”是指:再接再厉发挥教师的主干作用,激发学生学习之重要性、再接再厉,突出学生的关键性地位。“一中心”是指:任何的启蒙教学工作都要以培育学生的中心素养为核心,切切实实到每一节课则是以促成课堂教学目标为核心。

众所周知任务自主学普通是每一节课的开始环节。在这一环节里,学员首先要肯定本节课的读书目标,独立进行课前预习。

消灭困难互动学普通是每一节课的基本点环节,即师生互动、生生互动学习,达成本节课的读书目标。

说话升能力反思学普通是每一节课的总结环节,即通过剖析总结、分析归类等思想活动,分享一节课的收获与体会,检查学习目标的达成的效度

根据普通高中课程标准的教学要求,老师在教学过程中要能让会引,引导和拉扯学生学习,丰厚认识、再接再厉突出学生在教学活动中的关键性地位。老师要把逐步增强学员健全的课程素养表现咱们课堂教学的最高追求,要把教学目标只是已经充分达成作为衡量每一节课是否成功之专门标准

(三)了不起的流程

教有定式,学无定法。成功高效的课堂教学应该依据教学内容、教学资源、读书基础以及认知规律等教学工作之多种变量,因地制宜地肯定教学目标、教学方式、教学流程,了不起地设计练习巩固的方法及课堂检测的一手,执行为思想而教的意见,切切实实加强学生的课程素养和应试绩效。咱们根据不同教学内容和教学目标将高中阶段的课程教学划分为四种基本的课型,计划了不同之教学流程。

1. 文化传授课堂

① 追寻重点:关键词、基本句、逻辑性;(众所周知任务自主学

② 意识规律:相似、相关、相反比较;(消灭困难互动学

③ 尝试运用:使用知识,解决问题;(消灭困难互动学

④ 复习巩固:艾宾浩斯曲线与一再识记。(说话升能力反思学

2. 技术训练课堂

① 老师示范;(消灭困难互动学)

② 伴互动;(众所周知任务自主学)

③ 成果展示;(众所周知任务自主学)

④ 使用拓展。(提升能力反思学)

3. 作风修炼课堂

① 游戏导入;(众所周知任务互动学)

② 目标宣示;(众所周知任务自主学)

③ 经过分解;(消灭困难互动学)

④ 竞争对抗。(提升能力反思学)

4. 复习应试课堂

① 水平测试;(众所周知任务自主学)

② 剖析总结;(消灭困难互动学)

③ 再定目标;(众所周知任务自主学)

④ 纠错练习。(提升能力反思学)

当然,另外既定的课堂教学流程都不应当是僵死的机械,既有之四种基本课堂教学类型及他基础的四地教学流程只是简单的预设。咱们要求的“三二一”课堂教学模式其教学思想之精华就在于顺应教情、学情之转移,抓住瞬息万变的课堂契机,丰厚发表教师的教学机智,随时调整教学策略,扭动教学流程,激发学生思维,以扶植学生再接再厉学习、合作学习、探索学习,顺手生成能够较好达成三维教学目标的课堂教学生态。

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